简介：

简介：《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，要“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”。在此背景下，群文阅读作为突破单篇精讲局限、拓展阅读视野、深化思维训练的新型教学样态，其价值日益凸显。本文聚焦“议题导向”这一群文阅读的核心枢纽，探索小学语文课堂从传统“单篇精读”向结构化“多篇共读”转型的有效路径。研究基于课标理念与现行教材（如三年级上册课文），系统剖析了以“议题”为聚合点，统整多篇文本进行教学的价值意蕴与现实困境。论文构建了“议题凝练—组文建构—结构化阅读—集体建构—迁移评价”五位一体的实践框架，旨在通过精心设计的议题，引导学生在多文本的比对、辨析、整合与反思中，提升信息处理能力、批判性思维与文化理解深度，从而切实发展学生的语文核心素养，为一线教学提供兼具理论支撑与操作性的实践范式。

简介：随着核心素养教育改革的深入推进，单一学科教学已难以满足初中生综合能力发展的需求。初中语文作为基础性、工具性与人文性兼具的学科，与历史、地理、艺术、科技等多个领域存在天然的知识联结。本文立足初中语文教学实际，结合核心素养培养目标，首先界定跨学科知识融合的内涵与价值，进而分析当前初中语文跨学科教学的现状与困境，重点探究 “学科联动式”“项目驱动式”“情境体验式” 三种核心教学模式的操作路径与实施策略，并通过具体教学案例验证模式的可行性。最后，从教师素养、课程设计、评价体系三个维度提出优化建议，旨在为提升初中语文教学质量、促进学生综合素养发展提供理论参考与实践借鉴。

简介：本文基于一线教学实践，探讨如何将数学文化史有机融入初中数学教学，使其成为承载思政教育功能的天然载体。文章首先阐述了数学文化史在初中阶段的教育价值，继而从教学设计、课堂实施、活动拓展等多维度，结合具体教学案例，分析了融入数学史、实现价值引领的可行路径与实践策略，并对实践中的关键与反思进行了总结。研究表明，恰当地引入数学文化史，能有效激发学习兴趣，强化学科认同，深化对数学思想方法的理解，并自然渗透理性精神、家国情怀、科学伦理与人文素养等多维思政元素，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。

简介：在新时代教育评价改革与2022版义务教育地理课程标准深度融合的背景下，地理课堂面临“知识传授向素养培育转型”的核心命题。“1221・学讲练测”模式作为结构化教学的典型范式，为地理课堂提供了“教—学—练—评”闭环框架，但需依托地理学科“空间性、综合性、实践性”的本质特征进行本土化重构。本文从地理学科核心素养培育需求出发，系统阐释“1221”模式与地理课堂特色的融合逻辑，构建“空间认知引领预习、综合思维贯穿精讲、实践探究驱动练习、素养表现锚定测评”的理论框架，提出“三维融合”实施路径，旨在丰富地理结构化教学理论体系，为素养导向的地理课堂改革提供理论参照。

简介：经典阅读属于历史教育里的关键资源，能协助学生更深入理解和掌握历史事实，还可以在阅读期间培育其批判性思维、价值判断能力以及文化认同感，在新时代“五育并举”情形下，经典阅读于历史课堂里的作用变得日益明显，它是传授知识的关键渠道，也是全面培育德智体美劳的有效载体。本文凭借文献梳理以及教学实践剖析，剖析了经典阅读在历史教育中的独特价值，主要有：促使学生知识深化以及能力提升、推动学生价值观与历史观形成、帮助学生文化自信与审美情趣培育，文章还提出在中学历史教育里借助大阅读引领，把经典著作和课程标准有效融合的具体策略，期望为历史教育课堂改革以及素质教育发展给予参考。

简介：乡土文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的人文内涵、语言素材与精神养分。初中语文教学作为传承文化、培育核心素养的关键载体，应充分挖掘乡土文化资源，搭建 “语文学习 — 乡土文化 — 生活实践” 的联结桥梁。本文基于核心素养培育理念与情境教学理论，结合初中语文课程标准要求与学生认知发展规律，通过文献研究、课堂观察、行动研究等方法，系统探讨乡土文化资源在初中语文教学中的融合价值、现实困境与实践路径。

简介：稳步提升城乡居民基础养老金待遇是扎实推动共同富裕、健全再分配调节机制的关键举措。本研究基于共同富裕的内涵要求与区域协调发展战略，聚焦城乡居民基础养老金“提标”进程中的核心张力：待遇提升的迫切需求与地方财政可持续压力、区域间经济发展不平衡与养老金待遇均等化目标之间的双重矛盾。通过理论阐释与政策梳理，本文构建了一个整合财政负担能力与区域公平效应的分析框架。研究发现，当前“提标”机制存在对中央财政依赖较高、地方筹资责任模糊、区域间调整步幅与财力错配等问题，可能导致“财政可持续性焦虑”与“公平性悖论”并存。为此，研究提出应建构“中央主导、分级负责、动态精算”的可持续筹资机制，并探索引入“基础养老金待遇调整指数”，该指数需综合考量地方财政能力、居民消费水平及区域发展差异，旨在实现“提标”的财力可承受与区域相对公平，推动养老保险制度从“形式普惠”迈向“实质共享”，夯实共同富裕的基础性制度安排。

简介：“五育并举” 是我国教育方针的核心，涵盖德育、智育、体育、美育、劳育五个维度，是幼儿全面发展的根本遵循。幼儿阶段的身心发展特点决定了 “五育并举” 需以游戏化、生活化为核心载体，避免机械割裂与形式化实施。本文结合幼儿教育实践，阐释 “五育” 在幼儿教育中的内涵价值，分析当前实践中存在的各育脱节、家园协同不足等问题，依托最新园所实践案例，从课程融合、活动设计、资源整合、评价改革四个维度提出针对性策略，为幼儿教育高质量发展提供实践参考。

简介：传统的高中生物复习课常常以教师串讲为主，教学形式单一，难以适应新课程改革对培养学生核心素养的要求。本文基于一线教学实践，探索一种融合“翻转课堂”理念与“自主知识建构”策略的复习课新模式，该模式将基础知识的梳理前置为学生的个性化学习任务，而将宝贵的课堂时间释放用于知识的结构化整合、深度辨析与迁移应用。文章重点阐述了“目标导向的微任务驱动”、“课堂作为思维碰撞的建构工坊”以及“多元立体化的过程性评价”三项核心教学策略。实践表明，此模式能有效提升学生的课堂参与度、知识结构化水平及解决实际问题的能力，为高中生物复习教学的增效提质提供了可靠保障。

简介：农村初中教育是义务教育阶段的关键环节，道德教育作为育人核心，仅靠学校单方面发力难以实现全面覆盖。家校道德共育以 “协同育人” 为核心理念，整合学校与家庭的教育资源，构建 “目标一致、责任共担、资源共享” 的育人共同体，能够破解农村初中道德教育 “学校单打独斗、家庭参与不足” 的困境。本文结合农村教育实际，分析家校道德共育的现实价值与现存问题，探索 “理念共识、路径创新、机制保障” 三位一体的实践策略，为提升农村初中道德教育实效、促进学生品德全面发展提供参考。

简介：本文基于一线教学实践，探讨如何将数学文化史有机融入初中数学教学，使其成为承载思政教育功能的天然载体。文章首先阐述了数学文化史在初中阶段的教育价值，继而从教学设计、课堂实施、活动拓展等多维度，结合具体教学案例，分析了融入数学史、实现价值引领的可行路径与实践策略，并对实践中的关键与反思进行了总结。研究表明，恰当地引入数学文化史，能有效激发学习兴趣，强化学科认同，深化对数学思想方法的理解，并自然渗透理性精神、家国情怀、科学伦理与人文素养等多维思政元素，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。

简介：近年来，随着信息化时代的快速发展，人工智能技术获得历史性突破，其在科技、教育、医疗等诸多领域得到广泛应用。为寻求人工智能技术和高中音乐教育教学更好的融合路径，本文首先分析了高中音乐教育教学的现状，并提出了人工智能技术在高中音乐教育教学中应用的创新策略，以期能够为高中音乐教学赋能，创新教学模式，提高学生的音乐素养。

简介：大概念教学是深化课程改革、发展学生核心素养的重要抓手。民族地区县域高中因师资、资源、生源等条件限制，在实施生物大概念教学时面临独特挑战。本文基于一线教学实践的视角，剖析了这些现实困境，并探索性地提出了三条本土化的实践路径：一是通过精简与重构，整合课程内容，凝练适宜教学的大概念群；二是开发与利用本土生物与文化资源，创设具身化的学习情境；三是设计阶梯式、融合性的探究任务与评价体系，促进学生对概念的深度理解与迁移应用。这些路径强调从实际出发，旨在为同类学校的教学改进提供具有操作性的参考。

简介：初中数学作为一门基础学科也是一门非常重要的学科，在初中教学中占据着非常重要的地位和作用。初中数学及承担着小学六年数学知识的总结工作，同时也承担着为高中数学学习奠基的重要任务。然而，传统的应试教育理念下，初中数学教学存在着一些比较明显的问题，如何改正问题进行教学策略的创新成为目前最为重要的教学任务之一。本文从几个方面简要的分析了初中数学教学创新策略。

简介：核心素养导向下，高中物理教学需突破学科壁垒，实现知识传授与能力培育的协同发展。跨学科主题学习与综合实践活动的深度融合，为高中物理课程创新提供了有效路径。当前高中物理课程存在学科本位突出、实践载体单一、素养培育碎片化等问题，影响核心素养培育目标的落地。本文立足高中物理教学实际与核心素养培育要求，系统分析跨学科主题学习与综合实践活动融合的核心价值与现存困境，探索“主题引领—跨科整合—实践赋能”的课程创新路径，为高中物理课程创新、促进学生核心素养全面发展提供参考。

简介：幼小衔接是帮助儿童快速的、良好地适应小学生活的关键措施，近年来随着教育改革的推进，教育界越来越重视该项教育工作。绘本是一类儿童读物，儿童阅读后，不仅能拓宽他们的眼界，还可促进身心健康成长，这为幼小衔接的高效开展提供了契机。基于此，本文从幼小衔接视角出发，分析儿童绘本阅读的指导策略，旨在为相关教育工作者提供参考，促进幼小衔接教育质量显著提升。

简介：核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中化学作为自然科学的重要分支，在核心素养培育中承担着独特使命，其核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个维度。本文基于核心素养的内涵与初中化学教学现状，从教学目标重构、教学内容优化、教学方法创新、评价体系完善四个方面，探讨初中化学课堂教学设计的路径，并结合具体教学实践案例分析实施效果，为提升初中化学教学质量、促进学生核心素养全面发展提供参考。

简介：

简介：动手实践操作是小学数学教学的重要组成部分，更是落实 “做中学” 教育理念、提升学生数学核心素养的关键路径。当前小学数学课堂中，动手实践操作存在目标模糊、设计不合理、指导缺位、评价单一等问题，导致学生操作流于形式、思维脱节，难以实现能力提升。本文基于小学生身心发展规律与数学学科本质，从明确操作目标、优化操作设计、强化过程指导、完善评价机制、构建支持体系五个维度，探讨培养学生动手实践操作能力的具体策略，旨在让学生在实践操作中理解数学概念、掌握数学方法、发展思维能力，实现数学知识与实践能力的协同发展。