简介：随着信息技术新课标推行与网络环境的发展，培养小学生网络信息甄别能力、落实数字社会责任核心素养成为小学信息技术教育关键。本论文以 “谣言破解局” 主题任务群教学设计为例，聚焦小学信息技术教学问题，阐述其教学特点，详细介绍项目化学习活动实施过程，并分析实践成效，为提升小学生信息素养提供实践路径与理论参考。

简介：数学源于生活且服务于生活，小学阶段是学生数学思维与应用能力形成的关键时期。生活化教学作为契合小学生认知特点的教学模式，通过将数学知识与生活场景、生活问题、生活实践相结合，能有效降低数学学习难度，激发学生学习兴趣，提升其数学应用能力与核心素养。分析当前小学数学生活化教学存在的问题，从教学内容生活化、教学方法生活化、教学评价生活化三个维度，提出具体的教学策略，旨在为小学数学教师提供实践参考，帮助学生在生活中学习数学、运用数学，切实提高数学能力。

简介：新课程理念的核心在于培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。随着新课程标准的实施，体育课程突出强调要尊重教师和学生对教育内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，使学生养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展。就小学体育教学的现状及存在的一些问题为切入点，并以新课程标准的核心理念为指导，提出对于解决这些问题的一些对策，以期提高小学体育教育的教学成效，促进小学生身体素质的发展。

简介：地理教学中科学素养不仅仅是对地理科学知识的掌握，这其中更包含了地理学科科学思维的养成、科学探究方法的掌握和科学态度与社会责任的树立。初中地理融合了自然科学与人文科学，是一门综合性强的学科，在初中阶段是培养学生科学素养的优势科目。本文就初中地理教学中学生科学素养培养进行探究，以期为地理教学实践提供更清晰的思路和更实用的方法。

简介：《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调发展学生英语综合语言运用能力，对话教学是小学英语教学的核心载体之一。“情境-结构-交际”教学模式以建构主义为理论基础，通过“创设真实情境感知语言—解析语言结构内化知识—开展交际活动运用语言”的路径，能有效提升小学英语对话教学的有效性。本文以外研社三年级起点小学英语教材为依托，梳理该模式在对话教学中的应用逻辑，结合课堂实例展现实践过程，探究其实施策略，为优化小学英语对话教学提供参考。

简介：“教-学-评”一体化是《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心理念，课堂游戏是低年级英语词汇教学的优质载体。结合外研版低年级英语词汇教学实例，教师可在课堂游戏的前、中、后三个环节，系统构建并落实以“教学目标引领—学习活动推进—评价反馈优化”为主线的“教-学-评”一体化机制，达成词汇知识有效建构、语言技能逐步发展与学习兴趣持续激发的目标，为提升低年级英语词汇教学质量和学生核心素养提供实践路径。

简介：初中生的英语核心素养包含了很多的方面，如文化知识、理解能力、跨文化的交际能力等等。在进行英语阅读的教学过程中，教师应当将学生作为教学的主体，将学生的发展作为教学的中心，将核心素养融入到学生的英语教育教学当中，让学生能够进行多元化的思维，培养学生对于英语的理解和适用，从而提升学生整体的综合素养，世初中英语阅读教学的重要任务。

简介：小学科学课程以培养学生科学素养为核心目标，强调通过亲身体验与实践探索，引导学生掌握科学知识、形成科学思维。探究式教学作为契合小学科学课程理念的教学模式，以 “问题导向、学生主体、实践探究” 为核心，能有效激发学生的科学探究兴趣，培养其观察、实验、分析与创新能力。本文结合小学科学课程标准要求，分析当前小学科学课堂应用探究式教学存在的问题，从教学目标设计、探究环节优化、评价体系完善等方面，提出探究式教学在小学科学课堂的具体应用策略，旨在为小学科学教师提供实践参考，推动学生科学素养的全面提升。

简介：文章基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）核心素养要求与“双减”政策导向，探讨“互联网+”背景下小学数学课后服务模式的创新路径与实践方法。首先简要分析“互联网+”优化课后服务的教育意义及新课标提出的实施要求，随后以人教版小学数学教材为实践载体，从“云端资源整合、精准推送服务、家校协同平台搭建、数字化评价完善”四个维度，提出具体可操作的课后服务创新策略，旨在破解当前课后服务资源不均、个性化不足等问题，提升课后服务质量，助力学生数学核心素养培育与全面发展。

简介：在新课程改革持续推进的背景下，传统 “一刀切” 式的初中化学作业已难以满足学生多样化的学习需求和发展差异。本文通过分析当前初中化学作业设计与实施中存在的问题，结合初中化学学科特点及学生认知规律，从作业目标分层、内容多元、形式创新、评价个性化四个维度，深入探究初中化学个性化作业的实施策略，旨在激发学生化学学习兴趣，提高作业有效性，促进学生化学核心素养的全面发展，为初中化学教学实践提供参考。

简介：在核心素养导向的语文教学改革背景下，“大概念”成为破解知识碎片化、实现深度学习的关键抓手，“学为中心”则是落实学生主体地位的核心理念。本文以统编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》教学设计为例，从大概念的内涵与提炼、“一案三单”教学流程的构建、“学问思辨行” 学习行为的贯穿三个维度，探索大概念统领下 “学为中心”理想课堂的实践路径，为小学语文教学提供可操作的参考范式。

简介：《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调要发展学生的数学核心素养，而“会用数学的语言表达现实世界”是核心素养的重要体现。在小学数学“解决问题”教学中，培养学生数学语言表达能力至关重要。本文以人教版教材中的“解决问题”教学为例，从“说之有物”“说之有据”“说之有法”三个阶段，探究培养小学生数学语言表达能力的策略，旨在为教师教学提供参考，助力学生数学核心素养提升。

简介：科学是一门综合性和实践性较强的基础学科。在新课标背景下构建“教—学—评”一体化体系符合小学生的认知发展规律和科学素养培育要求，能有效激发学生的科学探究热情，促进学生主动参与科学实践，进而为学生核心素养的全面发展奠定坚实基础。本文提出“创新教学设计，构建情境化学习支架”“尊重个性差异，提供精准化学习支持”以及“实施开放评价，完善发展性素养评估”的教学策略，旨在通过教、学、评的深度融合，充分发挥评价的导向与激励作用，提高学生的科学探究能力和学科核心素养。

简介：本文旨在探讨核心素养视角下初中体育与健康课程中排球大单元教学设计的理论与实践。通过分析核心素养与初中体育教学的关联，阐述排球大单元教学的内涵与价值，结合教学实践案例，提出基于核心素养的初中排球大单元教学设计策略，研究表明，排球大单元教学设计能够系统培养学生运动能力、健康行为和体育品德，为提升初中体育教学质量，实现“教会、勤练、常赛”的教学目标提供有效路径。

简介：在新课程理念全面推行的背景下，初中数学教学面临着从 “知识传授” 向 “素养培育” 的转型挑战，构建高效课堂成为实现这一转型的核心路径。高效课堂不仅追求教学效率的提升，更注重学生数学核心素养的发展、自主学习能力的培养以及学习体验的优化。本文结合新课程理念的核心要求，从教学目标重构、教学方法创新、课堂互动优化、评价体系完善以及教师素养提升五个维度，深入探讨构建初中数学高效课堂的具体策略，旨在为初中数学教师提供可操作的教学实践参考，助力学生在数学学习中实现知识掌握与能力发展的双重突破。​

简介：随着数字化时代的深入发展，信息素养已成为高中生适应社会、开展终身学习的核心能力。高中信息技术课程作为培养学生信息素养的主阵地，需突破传统技能传授的局限，构建“素养导向”的教学体系。本文结合高中信息技术课程标准要求，分析当前教学中信息素养培养存在的问题，从理论与实践结合、批判性思维培育、课程资源创新三个维度，提出具体教学策略，为提升学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力及信息社会责任提供实践路径。

简介：随着教育改革的不断深入，学习任务群理念在小学语文教学中得到广泛关注。本文以《少年闰土》教学为例，深入探讨基于学习任务群的小学语文阅读教学策略。通过构建阅读学习任务群，能够打破传统教学的单一性，提升学生阅读兴趣，培养其综合素养。文章详细阐述了学习任务群在《少年闰土》教学中的设计思路及实施过程。旨在为小学语文阅读教学提供有益的参考和借鉴。

简介：作业作为初中数学教学的重要延伸环节，是连接课堂教学与课后巩固的关键纽带，其设计有效性直接影响学生知识掌握、思维发展与学习兴趣。当前初中数学作业设计中存在 “内容单一化、难度一刀切、形式机械化、反馈滞后化” 等问题，难以满足学生差异化学习需求与核心素养培养目标。探索提高初中数学作业设计有效性的路径，提出 “分层化、情境化、探究性、整合化” 的作业设计方向，旨在通过科学的作业设计，减轻学生过重作业负担，提升作业的巩固价值与育人价值，助力学生数学核心素养的全面发展。​

简介：在信息技术与学科教学深度融合的背景下，微课以其 “短、精、准” 的特点，为初中数学课堂导入提供了创新路径。课堂导入作为教学的起始环节，直接影响学生的学习兴趣与课堂参与度。本文结合初中数学学科特性（如抽象性、逻辑性强）与学生认知发展特点，深入分析微课在初中数学课堂导入中的应用优势，从新授课、复习课、习题课三种课型出发，设计针对性的微课导入策略，并提出实施过程中的优化建议，旨在通过微课导入打破传统导入的局限，激发学生数学学习兴趣，为高效课堂奠定基础。​

简介：逻辑思维能力是初中数学核心素养的重要组成部分，也是学生学好数学、解决复杂问题的关键能力。初中阶段作为学生逻辑思维从具象向抽象过渡的关键时期，数学教学不仅要传授知识与技能，更需承担起培养学生逻辑思维的重任。本文结合初中数学学科特点（如严谨性、逻辑性、系统性）与学生认知发展规律，深入分析培养学生逻辑思维能力的重要意义，从概念教学、解题指导、实践活动、评价体系四个维度，提出具体且可操作的培养策略，旨在帮助教师突破 “重结果、轻过程” 的教学困境，引导学生形成 “严谨推理、有序思考、理性分析” 的思维习惯，为后续数学学习与终身发展奠定坚实基础。