简介：随着新课程改革的不断深入，初中语文阅读教学对学生的阅读广度和深度提出了较高的要求。而对初中语文群文阅读教学进行研究，是为了培养学生的核心素养，使语文教学逐渐适应语文新课程标准的要求，推动学生语文素养和能力的发展，并进一步促进初中语文阅读教学的发展和进步。以下将对初中语文群文阅读教学中渗透核心素养的具体策略进行探究和分析。

简介：小学语文是一门非常重要的课程，是一切素质教育的基础，也是国语的前言。教育学生如何正确使用语言文字，这是语文课的核心。语文是人与人之间互相交流的工具，也是一门重要的学科。在小学语文中，阅读理解成为了重中之重，随着新课程标准的改革，“群文阅读”成为了小学语文阅读的最新发展趋势。文章就“群文阅读”的意义以及“群文阅读”特色课程的建设作出分析。

简介：阅读是语文学习的主要方式，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。然而在很长一段时间的高中语文教学中，阅读教学效果并不理想，群文阅读研究已走过了十年路程，现在站上了一个新的发展节点——统编语文教材将在全国范围内全面使用。当今群文阅读教学在城市学校如火如荼地进行,但许多民族偏远地区学校因受各方面条件的限制，仍处于徘徊不前的状况。人教版教材及统编语文教材的编写理念、实施措施以及对使用教科书的一些教法的提倡，和群文阅读有着诸多关联与相似之处,人教版及统编语文教材的使用和群文阅读的推进之间不仅不矛盾，还会互补、相撑、相互促进。所以，民族地区普通高中基于教材的群文阅读势在必行。

简介：群文阅读是群文阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。在群文阅读中，借助于“思维导图”的方式开展教学，培养学生阅读的有效思路和写作思维，从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。思维导图有助于帮助学生理清思维脉络，勾勒知识结构，探讨问题，捕捉灵感，提高学生阅读的质量。

简介：在全面推行教育信息化发展的大环境之中，微课技术得以合理化运用到学科教学之中，从而构建翻转课堂，提升实际的教学水平和教学质量。翻转课堂与初中语文群文阅读相结合，符合微课引入学科教学的基本要求，并且翻转课堂其本身具有独特的教学优势，能够吸引学生学习注意力，并借助翻转课堂彻底改变以往传统初中语文群文阅读教学的弊端，在激发学生学习兴趣和学习热情的同时，进一步拓展和延伸了学生语文阅读视野，而且在丰富群文阅读形式和结构之中，增强群文阅读的内在功能与价值，推动初中语文群文阅读教学朝着可持续方向发展。

简介：在传统的小学语文教学中，大多数教师所应用的教学模式以“灌输式”“填鸭式”为主，整个课堂的教学主动权把控在教师手中，这样的教学方式很难调动学生自主阅读的积极性和动力，加上阅读课程内容的枯燥乏味，久而久之，学生便会逐渐失去对语文学科的热爱与学习兴趣，而基于群文阅读理念的小学语文阅读教学模式，教师给予了学生更多自由发挥和自主阅读的时间与空间，并为学生提供了各种形式的素材，不仅丰富了学生的知识储备，还拓展了学生的思维方式。除此之外，群文阅读模式还能提高学生的阅读速度和阅读效率，促使学生具备快速阅读语文教材的能力，加深对教材内容的理解与掌握，进而提升学生的语文素养和思维灵活性。

简介：阅读是小学语文教学中不可或缺的部分，也是人与人之间交流的基础。语文阅读能力的培养可以使学生在日常生活中准确地理解与解决问题，并提高小学生的沟通能力，拓展小学生的文化视野。群文阅读教学模式在理论和实践上有着重要的意义，学生在较短的时间内可以阅读较多的文本，从而有效提高阅读能力。基于此，以下对小学高年级语文群文阅读教学策略实践进行了探讨，以供参考。

简介：新课程理念下，群文阅读成为初中语文教学中最受热议的话题。语文教学中阅读是教师一直关注的重点，阅读重在学生的阅读体验，只有为学生创建良好的阅读环境，将阅读视为一种享受抑或是受知识熏陶的过程，才能循序渐进的提升学生的阅读能力。本文主要浅谈传统阅读教学存在的问题，进而以改善问题为目的详细论述群文阅读策略，以期提升学生的阅读能力。

简介：群文阅读在小学语文教学中的应用，极大的提高了小学语文阅读教学的质量和水平。本文对群文阅读的价值、应用策略、文本选择方法进行了研究与分析，并根据笔者个人的教学经验探讨了群文阅读小学语文课堂教学模式和教学评价方法，为群文阅读在小学语文选文应用提供资料参考。

简介：群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新命题。如何有效的实施群文阅读教学，也需要所有教育同行不断探索。近年关于群文阅读的教学和研究，让我在群文阅读教学的道路上，验证了自己的一些想法，也深化了一些认识。群文教学，应该准确定位、大膽设计。弄清群文阅读的内涵，探索群文阅读的策略，可为学生秒提高有效阅读开辟捷径，为持续阅读注入活力。

简介：群文阅读是师生围绕着一个或者多个议题选择一组文章，师生围绕议题进行阅读，最终达成共识的过程。其中准确把握群文阅读的特点，才能让教师在教学设计、教学实施中摒弃传统阅读教学的陈弊，充分发挥群文阅读的优势，实现在阅读实践中培养学生语文能力，提升学生素养的目的。

简介：群文阅读是新时代语文教学中的新型阅读方式，相较于传统阅读而言群文阅读更能激发学生的积极性，培养学生的综合能力。因此初中语文教师应广泛将其运用于阅读中，为学生构建良好的阅读环境，帮助学生形成良好的阅读习惯，循序渐进地提升其阅读能力，落实阅读教学目标。本文以部编版九年级语文教材为例，从四方面详细论述如何在语文教学中落实群文阅读。

简介：作为小学语文阅读教学当中不容忽视的重要组织模式,群文阅读指的是在特定单位时间之内阅读多篇相互关联的文章。小学群文阅读教学能够促进教学形式的拓展与学生阅读水平的提升,让学生在掌握生活化的阅读方法的同时获得语文素养的提高。对我国目前农村小学语文群文阅读教学中的问题做出分析,并进一步探究农村小学语文群文阅读的有效策略。

简介：素质教育背景下的理想阅读课程体系主要包括：单篇课文阅读、群文阅读、整本书阅读三种模式。其三者互为补充、相互促进缺一不可,其中的群文阅读是一种近年发展起来的阅读教学方法。何谓“群文阅读”？通俗地讲，群文阅读就是将不同的文章，以某种方式进行组合串联,在单位时间内进行结合性教学。在群文阅读过程中，教师指导学生围绕既定的主题对多篇文章进行阅读，实现知识的集体构建。群文阅读更加注重学生阅读速度与数量，更加强调知识的横向对比，关注学生知识的自我构建,对于培养学生的综合阅读能力和语文学习水平具有十分突出的作用。

简介：教学改革更应从学科教学的内在规律和特点进行革新，在继承中改革，在继承中发展。作为语文教师，在语文教学实践中，我更为推崇语文群文教学，对于群文教学，我有一些心得，愿与同行分享、交流。我们知道，阅读课程体系大致可以分为以下三种：单篇（课文）阅读、群文（一组文章）阅读和整本书阅读。三种阅读，优劣各异，但无法相互替代。

简介：随着教育领域中创新改革的深化推进，教学模式不断地在推陈出新，为学生提供更加高效科学的学习平台。对于高中阶段的学生而言，语文是其必须要熟加掌握的一门学科。为了让学生的语文综合素养取得显著进步，老师可以在课堂教学中开展群文阅读，并对学生的写作能力进行相适应的培养，以达此目的。本文将探讨在高中语文教学阶段的群文阅读中，如何有效培养学生的写作能力。

简介：小学语文教学中阅读一直占据重要地位，小学语文群文阅读教学作为一种难度较高的小学语文阅读教学，对学生语文素质的提高有着不可代替的作用。小学语文教师们纷纷探索提高小学语文群文阅读教学质量及效率的方法，为阅读教学有序开展提供积极帮助，进而使群文阅读能够在实践中让更多学生获益。

简介：“群文阅读”是教师选择教学资源材料、学生阅读、师生多元交流的一种形式。是把多种阅读素材和教育资源进行整合，多角度、全方位、立体化地对学生进行阅读能力的培养和情感态度、价值观的渗透教育，将阅读养料转化为学生的语文素养和精神品质。它既是对传统阅读形式的一种传承，也是一种补充。作为一种新兴的阅读教学形式，在消除传统阅读教学中学生阅读兴趣不高、阅读数量少、阅读效果不佳等方面具有重大现实意义。笔者在教学中从以下几方面入手寻找关联，选择阅读素材。

简介：阅读素养是学生必备的核心素养，阅读素养和能力的培养历来是教育领域高度关注的重点课题。培养学生阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量是新课标语文阅读教学的重要任务之一。群文阅读就是改变传统阅读教学的一种新型教学形式，它正悄然引领国内语文教学理念的变革。

简介：对于高中阶段的学生来说，一旦无法理解单元阅读这一概念，并在其中运用教师指导的方法进入深度阅读状态，将会使学生的阅读能力受阻，具体表现为：难以在阅读中保持长久的专注力，也无法通过逻辑分析掌握文本内涵和写作结构，这将使高中阶段学生的思辨力有所下降，也会进一步影响到群文阅读教学的成效。正因此，教师应以课本中固有的单元为主题，整合内容的同时，设计与编排教育教学计划，使学生进入思维阅读状态，也能够强化学生对文章之间潜在关系的了解。此外，思维阅读状态的概念，在于从高中生大脑提取文字信息的机制出发，提出阅读与逻辑分析结合的概念，使学生能够在单元关联性阅读中掌握文本阅读的节奏以及分析文本内涵的方法，最终成为一个具备深度阅读能力的学生，这是当代高中阶段学生所必须具备的。