简介：参加“学•导•用”教学策略研究以来，我感到既新鲜又充满挑战。“学•导•用”教学模式以“前置先学、合作共学、释疑导学、运用活学”这四个环节来组织课堂。作为老师我们自身必须先更新理念，从书本、课堂汲取经验，以求少走弯路，这样，听课成了家常便饭，在不断上课、听课、评课的摸索中，我发现要想真正上好“学•导•用”模式的语文课，让学生能力得到发展，教师就要在课堂上践行“让学”，把课堂的时间、场所、机会等尽可能地让给学生。我感悟到要在每个环节做好以下几点：
