简介：随着教育技术的不断进步，传统的语言学习方式逐渐无法满足现代学生多样化的学习需求。多模态输入作为一种新兴的教学模式，正在教育领域，尤其是英语听力教学中，扮演着越来越重要的角色。本文通过分析多模态输入对初中生英语听力理解策略迁移的影响，探讨了多模态输入如何促进学生策略的有效迁移，并进一步提升其听力理解能力。研究发现，借助视觉、听觉、甚至触觉等多模态信息的辅助，学生能够更加有效地调动其多种感官，增强英语听力理解的深度和广度，同时帮助其在听力过程中采用更为高效的策略。本研究为英语教学实践提供了重要参考，并对提升学生英语听力理解能力具有实际意义。

简介：幼儿教育持续进步中，户外跨年龄段游戏在园所教育中的地位日益凸显。此类活动不仅对儿童身体和心理的成长大有裨益，而且加强了同伴间的交流，有助于形成团队协作意识和问题解决技巧。有效实施幼儿园户外跨年龄段游戏活动，成为幼教界亟需破解的难题。本文将探讨相关策略，旨在为幼儿教育实践提供实用的借鉴。

简介：创新能力是素质教育核心素养培养的关键能力之一，也是今后促进学生全面发展的重要因素。基于此背景，农村高中美术教学中进一步培养学生创造性思维，已经成为目前教育教学的重点课题。但是，实际教学中大部分教师对此认识还比较传统、片面，为了更好推动农村高中美术教学中学生创造性思维的有效培养，广大教师必须深刻意识到培养学生创造性思维的重要性，并积极探索高中美术教学中培养学生创造性思维的有效策略，旨在为今后的教学工作提供更好更有效的参考。

简介：在新课标背景下，针对当前初中英语作业设计碎片化、机械性问题，本研究以单元整体教学理论为指导，聚焦人教版教材实例，采用理论分析与案例研究相结合的方法。基于单元整体教学视角设计的英语作业，能有效提升作业效能，落实学生核心素养。通过整体性、关联性、递进性的作业设计，可优化学生语言学习。本研究为初中英语作业设计提供了科学原则、模式及实施路径，具有重要实践指导价值。

简介：在 "核心素养" 成为基础教育改革关键词的背景下，小学语文阅读教学面临从知识传授向素养发展的范式转型。本文基于《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出的语言、思维、审美、文化四大核心素养，分析当前阅读教学中存在的 "碎片化解读"" 思维训练浅表化 ""文化体验缺失" 等问题，从 "素养靶向的目标重构"" 多维整合的内容设计 ""深度参与的过程建构"" 多元发展的评价体系 " 四个维度提出教学策略，通过任务群驱动、情境化教学、思维可视化等具体路径，探索符合小学生认知规律的阅读教学新形态，助力学生阅读素养与人文精神的协同发展。

简介：本文探讨了在初中英语教学中实践读写结合的策略，以解决当前教学中存在的问题。通过多媒体情境、思维导图和合作探究等方法，促进学生的综合素养和学习兴趣，提高英语教学的质量和效果。

简介：为了提升小学生对光影现象的观察与表达能力，本文基于教材内容，采用教学策略分析与实践示例相结合的方法，探讨科学实验中的观察与表达路径。研究提出结构化观察框架、图示记录法和语言表达训练三种策略，引导学生聚焦实验要素，提升空间理解与科学语言应用能力。结果表明，该策略体系能有效增强学生的科学观察力和表达力，激发探究兴趣，促进科学素养发展。建议科学教学注重观察与表达的协同培养，强化实践与思维融合。

简介：“问题链”在高中物理教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣、改变学生的学习方式、深化学生对物理知识的理解。本论文深入探讨高中物理教学中运用“问题链”激活课堂的策略。通过分析当前高中物理课堂存在的学生参与度低、思维培养不足等问题，阐述问题链在物理教学中的重要价值。从创设情境构建问题链、结合知识逻辑设计问题链、依据学生认知特点优化问题链等方面提出具体实施策略，并通过教学案例展示问题链的应用效果。研究表明，合理运用问题链能够有效激发学生学习兴趣，提升课堂活跃度，培养学生科学思维和解决问题的能力。

简介：在课程改革的背景下，教师有很多的课程决策权。教师在自主判断、选择和把握某个活动能否成为教育契机时，需要思考孩子的具体的需求、经验和最近发展区。关注探究过程中孩子们的好奇心、主动性等学习品质的发展；更要关注孩子们主动探究能力的发展、解决问题能力的发展、社会合作能力的发展。教师要倾听儿童的真实想法和需求，并反思自己的教育行为是否真正起到了支持的作用。本论文结合具体的项目课程，总结如何实施项目课程可能实现的教育价值；接纳儿童主动探究过程；倾听儿童的想法，支持儿童行为的策略。

简介：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》着重强调培养学生的语文核心素养，整本书阅读作为语文教学的关键板块，对于学生思维能力的提升具有重要意义。寓言以其独特的故事性与深刻寓意，成为培养学生辩证思维的优质素材。本文基于辩证思维培养目标，构建整本书阅读中寓言教学的 “思维三棱镜” 教学策略，通过 “一阶基础感知 —— 二阶深度剖析 —— 三阶拓展升华” 的三阶目标模型，引导学生深入解构寓言的多重寓意，助力学生语文核心素养的全面发展。

简介：通过分析当前小学数学课堂存在教学目标模糊、教学方法陈旧、学生主体地位不突出等问题，结合新课程标准要求与数学学科特点，从精准设定教学目标、创新教学方法、构建高效课堂模式、完善教学评价体系等方面提出具体策略。同时，结合实际教学案例阐述策略实施路径与效果，旨在为小学数学教师提供提升课堂教学有效性的可操作方案，推动小学数学教学质量的提升，促进学生数学核心素养的发展。

简介：小学生家国情怀意识淡薄，部分老师也只注重学生的成绩，忽视学生家国情怀的培养。我们老师要借助小学教材中家国情怀的重要内容，让学生感受家国情怀，结合时事教育，激发学生的家国情怀，开展多种活动培养学生的家国情怀。

简介：本论文紧扣 2022 版新课标要求，针对小学语文阅读教学中 “五育” 融合不足的现状，深入探究实现 “五育” 融合目标的教学策略。通过剖析当前教学存在的融合意识淡薄、教学方式单一等问题，提出从德育浸润、智育深化、体育渗透、美育熏陶、劳育实践五个维度开展融合教学，并结合《少年闰土》《桂林山水》等课文案例，详细阐述具体实施路径，旨在促进学生语文核心素养与综合素质协同发展，落实立德树人根本任务。

简介：随着基础教育课程改革的深化，核心素养培养已成为小学语文教学的重要目标。阅读教学作为语文课程的核心环节，其教学质量直接影响学生语言能力与人文素养的发展。当前小学语文阅读教学仍存在文本解读浅表化、学生主体性不足等问题，亟需探索更有效的教学方法。本研究立足于核心素养理念，通过文献分析与教学实践相结合的方式，系统探究文本细读策略在小学语文阅读教学中的应用价值。研究发现，基于核心素养的文本细读应注重引导学生深入理解语言文字的运用规律，通过多层次、多角度的文本分析培养学生的语言建构与运用能力。具体实施中可采用关键语句品析、篇章结构梳理、情感体验强化等策略，帮助学生建立文本内容与生活经验的联系，提升思维品质与文化理解能力。

简介：统编小学语文教材在各个单元都设置了语文要素，指明了读写方向。读写结合是语文要素的实践诠释，是学生实现读、写能力协同发展的助力。在实施小学语文教学时，教师可以语文要素为指导，以阅读教学为依托，组织多样的写作活动，实现读与写的紧密结合，促使学生获得良好的读写发展，提高语文教学质量。基于此，文章进行了小学语文阅读教学中的读写结合研究，重点阐述了切实可行的教学策略，希望实现语文阅读教学读中学写、读写共生的样态。

简介：本论文聚焦小学音乐教学领域，深入探讨学生创造性思维培养策略，以即兴律动与歌词创编为具体切入点展开研究。依据音乐新课标要求，阐述在小学音乐教学中培养学生创造性思维的重要意义，详细介绍通过即兴律动与歌词创编活动培养学生创造性思维的具体路径与方法，旨在为提升小学音乐教学质量、促进学生创新能力发展提供实践范例与理论参考。

简介：当前小学语文习作教学存在学生写作兴趣不足、表达内容空洞等普遍问题，亟需探索行之有效的教学方法。随文练笔作为一种读写结合的训练方式，通过引导学生依托课文进行片段仿写、补白扩写等即时性写作练习，能够有效降低写作畏难情绪，促进学生从阅读理解向写作表达的自然过渡。从认知发展理论来看，这种训练方式符合小学生模仿学习的心理特征；从语言习得角度而言，其实现了输入性学习与输出性实践的有机结合。教学实践表明，教师通过精选课文范例、设置阶梯式练笔任务、构建多元评价体系等策略实施随文练笔，能显著提升学生的语言运用能力和写作自信心。研究证实，系统化的随文练笔教学不仅能丰富习作教学形式，更能帮助学生建立读写迁移的思维路径，为深化语文课程改革提供了具有操作性的实践参考。未来研究可进一步探索不同学段随文练笔的差异化实施策略，以及其在整本书阅读中的拓展应用价值。

简介：通过分析当前小学音乐欣赏教学存在教学目标偏离核心素养、教学方法单一、学生参与度低等问题，结合新课标对音乐学科核心素养的要求，从精准定位教学目标、创新教学方法、优化教学内容、完善教学评价等方面提出具体策略。同时，结合实际教学案例阐述策略的实施路径与效果，旨在为小学音乐教师提供可借鉴的教学策略，提升小学音乐欣赏教学质量，培养学生的音乐感知、审美判断和文化理解能力，促进学生音乐核心素养的全面发展。

简介：本文旨在探讨游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略及其效果。随着教育改革的深入，游戏化学习作为一种创新的教学方式，逐渐在小学数学教育中受到广泛关注。通过结合青岛版小学数学的教材特点，本文设计了相应的游戏化教学策略，并通过实证研究验证了其积极的教学效果。研究结果表明，游戏化教学不仅能提高学生的学习兴趣和参与度，还能有效提升学生的数学成绩和数学思维能力。

简介：本研究以青岛版小学数学教材为载体，聚焦游戏化教学对小学生数感与策略意识培养的协同作用。通过文献分析、课堂观察及案例研究，揭示游戏化教学在低年级数概念建构、中高年级策略意识渗透中的实践路径。研究发现，青岛版教材“情境化任务链+阶梯式游戏设计”的编排模式为双轨培养提供了天然载体，而游戏化教学通过具身认知、情境迁移与策略内化机制，显著提升了学生的数学素养。研究结论对小学数学课程改革及教师教学设计具有实践参考价值。​