简介：21世纪的中国小学数学教育，正面临着信息社会和市场经济的巨大挑战。培养学生“解决问题”的能力是小学数学教改实验的一个重要方向，也是新课程标准的一个基本要求，它是一种全新的教学模式。“问题是数学的心脏”，通过“解决问题”培养学生的自主性、创造性和解决问题的能力，促进学生的全面的发展，为学生提供更多展示自己才华的机会，培养学生的创新意识及创新精神。本文就结合平时的教学，概括几种解决问题的方法。

简介：动手实践操作能力是学生受用终生的能力，也是小学数学学科的重点教育项目。培养学生动手实践操作能力，能为课改和素养发展目标的落实注入活力，为学生的长远发展积蓄力量。

简介：数学是一种思维的体操，这句话直接关系到数学教学的基本特征——“动脑”，也就是教师在数学课上发现的学生的思维，要激发学生学习的兴趣和学生独立思考的能力，教师发现，根据教育经验，学生参与探索、数学和分析他们的运动方式，但是如果学生在教学的过程中没有参与或者思维没有跟上教师的节奏，会导致学生整体的学习效率低下，教学效果不明显，因此，教师要在教学过程中引入自主学习的方法，使学生能够通过自主学习进行知识探索，知识的掌握更加牢固。学生在学习活动中总是积极、有活力和有趣的，他们最重要的特点是他们的想法在课堂上保持活跃。

简介：随着我国现代信息技术的快速发展，在各个领域也得到了广泛的应用，在当前的幼儿园的语言教学中，现代信息技术是非常重要的教学手段，不仅激发了有的的学习兴趣，使其能主动参与到学习中来，还提高了语言表达能力，幼儿能主动快乐学习，使幼儿教育更加丰富、有趣、多元，也能推进幼儿的身心全面成长。

简介：参加“学•导•用”教学策略研究以来，我感到既新鲜又充满挑战。“学•导•用”教学模式以“前置先学、合作共学、释疑导学、运用活学”这四个环节来组织课堂。作为老师我们自身必须先更新理念，从书本、课堂汲取经验，以求少走弯路，这样，听课成了家常便饭，在不断上课、听课、评课的摸索中，我发现要想真正上好“学•导•用”模式的语文课，让学生能力得到发展，教师就要在课堂上践行“让学”，把课堂的时间、场所、机会等尽可能地让给学生。我感悟到要在每个环节做好以下几点：

简介：现化信息技术在促进我国各行各业的发展都产生了巨大的作用，国家对信息技术的教学也越来越重视。信息技术要从娃娃抓起，在义务教育小学三年级就开设信息技术这门课程，其目的从小就开始培养学生的信息素养，为他们终身学习和发展做好铺垫。在信息素养中，学生创新能力是一项重要的内容，关系到孩子们今后的成长和信息技术的实际运用能力。因此，在信息技术教学中培养学生的创新能力，是每一个小学信息技术学科教师需要重点探索的课题。本文笔者根据多年的教学经验，从学生学习信息技术现状及其课堂教学的特性着手，剖析析问题存在的根源，探讨研究培养学生创新精能力的教学策略。