摘要:教学改革后,新课标中提出了“数感”这一概念,所谓数感就是对数的含义、计算技能、数的顺序大小、多种表达方式等进行准确地感知和理解。培养数感可以让学生学会利用数学方法理解和解释现实问题,在课堂中起着重要的作用,同时也可以促进其综合能力提高。本文就线上教学如何培养小学生数感展开分析,并提出几点策略。
关键词:线上教学;小学生;数感
数学学习不是发明而是发现,每个学生都有与生俱来的数量感知能力,这就是数感的雏形。而教师需要做的,就是在课堂中引导学生来培养并提高数感,让其习惯站在数学的角度上来看待问题。随着信息技术的发展,线上教学逐渐走进学生的视野,但如何在线上教学中帮助学生建立数感,却是一个值得研究和思考的问题。
一、在生活实例中感受数感
在线上教学过程中,为了培养学生的数感,教师可以引入生活实例。这可以更好地将数学知识与其日常生活中熟悉的事物建立起联系,消除学生对知识点的陌生感,从而更好地掌握数学知识点,并完成知识内化。线上教学的实施离不开信息技术的支持,教师可以根据这一点,制作精良的电子课件,让学生认真观看其中的内容,并搭配语言讲解,加深对知识点的理解[1]。举例来说,在学习《时、分、秒》一课时,学生通过学习要初步建立起“时、分、秒”等时间观念,并养成遵守和爱惜时间的优良习惯。在线上教学中,为了让学生对知识点有更深入地理解,教师可以引入一些生活实例。如“相信大家每年除夕夜都会与家人一起坐在客厅观看春节联欢晚会直播吧,也自然不会陌生新年钟声敲响前最后一分钟的倒数环节,这一过程中就会用到‘秒’这一概念,让我们一起来数一数吧!”通过创设学生熟悉的情境,来让其对秒有更深入的认识。
二、利用微课培养数感
小学生的年龄较小,在学习新知识点时难免会出现理解不透彻的情况,这与其理解能力和接受能力尚在发展中有较大的关系,同时,与教师没有培养学生养成良好的预习习惯也有一定的关系,甚至很多学生在学习数学的过程中从未预习过。对此,教师可以引导学生利用微课进行预习,不仅可以提高教学效果,还可以培养其数感。学生通过线上观看微课视频,对数感有更加清晰的认知,从而更高效地完成教学目标[2]。举例来说,在学习《倍的认识》一课时,学生已经可以灵活运用表内乘法,对倍数有了初步的认知,为了更好地引导其对“倍的认识”有更深入的了解,教师可以在此基础上开展线上教学。在教学过程中,先让学生翻看教材并观看微课视频,对数学知识点有一个基础的了解。之后利用电子课件,引导其通过对比的方式,说清楚自己怎么想的,以及在过程中体会到数的抽象过程,进而 提高其数感。通过微课视频对教学内容的呈现,学生会对数感有更加清晰地理解和认知,在线上教学中,要将其贯穿到各个环节中,从而更好地实现教学目标。
三、利用线上教学查缺补漏
为了帮助学生进一步加强对课堂知识的掌握,教师还要引导其养成课后复习的好习惯,而课后复习阶段就可以利用线上教学方式开展。在课后复习阶段,不建议教师对线上教学内容从头讲起,而是应该将重点内容提炼出来,制作成新的电子课件,并引导学生探索并掌握知识点,这一过程中可以更好地发展其数感,体现出算法的多样化。举例来说,在学习《长方形和正方形》一课时,教学重难点在于学生可以用自己的语言来描述长方形和正方形的特征,并了解长方形与正方形之间的关系。在课堂教学中,部分理解能力稍差的学生很难对知识点理解透彻,为此教师可以引导学生课后认真复习。课后复习阶段,教师很难监督学生学习,难以保证这一环节的学习效果,为了尽可能提高教学效率,则可以将重点知识制作成课件,利用线上教学的方式,让其自行下载观看。这种教学方式可以更好地帮助学生查缺补漏,培养数感。
四、利用微信小程序培养数感
线上教学过程中,合理利用微信小程序也有利于培养学生的数感。当前数学教学中有两大缺点,一是课堂趣味性不足,学生缺乏对数学的学习兴趣;二是部分线上教学内容与学生认知能力不符。针对这两点,教师可以联合学校信息技术人员,研发更加贴合实际学习情况的微信小程序,其中包含数学学习内容、趣味化练习以及线上批改等功能,从而更好地培养学生的数感[3]。举例来说,在学习《分数的初步认识》一课时,教师可以利用微信小程序开展线上教学,先根据教学内容制作电子课件,并上传到微信群里,让学生对知识点有深入的了解。之后则要详细向学生介绍小程序的功能及使用方法,主要应包含智能讲解,作业批改,数感训练,用户数据等几个模块。在学生掌握基础知识点后,就利用数感训练这一模块中的游戏或趣味练习来加深其对知识点的理解,并有效培养数感。
结语:
总的来说,一项能力的养成并不是一朝一夕就可以实现的,教师需要做的就是在潜移默化中,逐步培养学生的数感。在线上教学过程中,应结合具体内容创设培养数感的情境,引导学生通过认真观看,观察和体验等活动,从而提高自身数感。而随着数感的建立、发展和提高,学生的整体数学素养也会有所提高。
参考文献:
[1] 小学生数学问题提出素养的内涵、价值及构成要素. 刘彩霞;宋乃庆;蔡金法.中国教育学刊,2024(02)
[2] 小学生非常规数学问题的设计及教学. 吴进.教学与管理,2024(11)
[3] 问出一片新天地——探析如何有效培养学生数学问题意识. 叶居仁.华夏教师,2023(09)