摘要：生活是最好的教学资源，也是最好的教学情境。生活化构建促使学生将数学与日常生活联系起来，从而建立起数学与生活的紧密联系和应用触角，学生在真实的应用场景中感受到数学的作用，意识到数学在解决问题和决策中的重要性，为将来的学习和应用打下坚实的基础。基于此，本文以西南大版教材课程内容为例，探究小学数学教学生活化策略，以期为广大教育工作者提供参考。

关键词：小学数学；生活化；西南大版教材

前言：小学数学教学中，生活化构建是指将数学知识和技能与学生的日常生活联系起来，将数学知识和技能应用于学生的生活实际中，可以提高学习的实践性，学生通过与真实情境的联系，运用数学知识解决实际问题，让抽象的数学概念变得具体而实质。

一、教学策略

（一）情境化教学策略

西南大版小学数学教材在教学中注重情境化教学策略的应用，既增加了学习趣味性，也提高了学生的学习效果。教材中经常利用学生身边的生活场景来引导学生理解数学问题，例如在学习长度单位时，就以图书馆、操场、学校等不同场所的比较为基础，帮助学生理解不同的长度单位，进而理解长度单位之间的换算；在教学中，教材还会引导学生关注一些实践问题，让学生在学习过程中发现数学知识，例如，在学习容积单位时，不仅引导学生在学校的桶、盆等场所发现容积单元，也引导学生关注生活中的饮料瓶、饭盒等容器形状的不同，从而发现容积问题中的规律；在教学中，教材还会结合实际问题设计练习，让学生巩固所学的知识，例如，在学习分数的计算时，教材中设置了一些实际问题，如“若某商店以八五折的优惠价格售出了商品，那么顾客需要支付的实际价格是多少？”等问题，让学生在实际中学以致用[1]。

（二）游戏化教学策略

在西南大版小学数学教材中，也有一些游戏化教学策略的设计，以激发学生的学习兴趣和积极参与性。教材中通过设计数学竞赛游戏，让学生以个人或小组的形式进行数学比赛，例如速算比赛、计算题PK等，不仅可以提高学生的计算技能和应对压力的能力，同时也增加了学习的趣味性；教材中还设计了一些数学卡片游戏，让学生通过卡片上的数字、运算符号等进行数学运算和比较，例如，在学习数与代数的关系时，可以设计数学卡片游戏，让学生根据卡片上的数字和运算符号来进行数学运算，增强学生对数学关系的理解和抽象思维能力；为了帮助学生理解和掌握数学知识，教材中常常设计数学拼图游戏，例如，在学习几何形状时，教材会提供一些几何图形的碎片，学生需要将这些碎片拼凑成一个完整的图形，从而培养学生的空间想象能力和问题解决能力。

（三）探究式教学策略

探究式教学需要贯穿始终，一种常见的教学策略是引入一些启发性问题，让学生自己思考并尝试解决，并引导学生在解题过程中发现问题和规律，例如，当引入图形的面积时，可以让学生结合身边的图形物品，运用自己的思考方式，解决一些有关面积的问题；探究式教学强调让学生自主学习，学生将自己的思路和方法与他人分享，一起探究问题，发现题目的解决方法和规律，例如，在教导学生计算小数时，可以先让学生自主探究小数的本质，然后通过展示和分享，让学生更好地理解小数的概念和运算方法；在探究式教学中，学生通过结合自己的生活经验与实际问题，自主发现并归纳总结数学规律，例如，在学习时间单位时，可以让学生在日常生活中发现时间的变化规律，并自主提出计算时间的方法和推导出涉及时间的数学表达式[2]；探究式教学不仅要让学生理解数学规律，还要让学生用实际问题进行实践操作，检验自己提出的结论是否正确，例如，在学习重量单位时，可以组织学生使用天平等测量工具，让学生自己测量并计算出不同物品的重量。

二、教学案例

一年级《10 的加减法》是西南大版小学数学教材中的一节课程，通过这节课让学生初步认识加减法的概念和计算方法。以西南大版教材一年级《10的加减法》课程内容为例子，融入生活场景开展教学活动，使学生学得有趣，学得轻松，也在一定程度上解决学习疑难[3]。

1、课前猜想：在课前，教师可以提出一个问题：如果把一个数和 10 相加／减，结果会是什么？然后让学生自己思考并给出答案，交流自己的猜想，这种课前猜想活动可以帮助学生进入主题，激发学生的兴趣，也可以引发学生在课堂中的探究思路。

2、观察图形：教师可以设计一些简单的图形，比如10只小狗，让学生观察图形，然后引导他们通过数学计算的方式，确定图形中的数量。例如，如果说有10只小狗，现在有两只小狗跑到了别的地方，那还剩下几只小狗？通过这种图形化的举例，可以让学生直观地理解加减法的概念。

3、游戏练习：通过一些小游戏，帮助学生更好地理解加减法的计算方法。例如，可以设计一个叫“堆积木”的游戏，让学生用积木来模拟数字加减计算，通过操纵积木，让学生更加直观地感受到数学计算的本质。

4、总结归纳：在课堂最后，教师可以让学生结合自己的学习过程，总结归纳加减法的相关知识、公式和规律，帮助学生将前面学习的知识进行整合和提炼，加深印象，以便更好地应用到日常生活和数学问题的解决中。

结语：

综上所述，生活化构建在小学数学教学中起到了桥梁和纽带的作用，让学生更好地理解和应用数学知识，提高学习兴趣和学习效果，通过将数学与生活相融合，培养学生的问题解决能力和创新思维，使数学成为学生实际应用的工具和思维方式。

参考文献：

[1]岳芮竹.“西南大版”小学数学教材插图的教学策略研究[D].西南大学, 2020.

[2]郭佳,毕力格图. “西南大版”小学数学教科书中估测内容的分析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2019, 32 (06): 89-93.

[3]刘广祥.西南大版小学数学趣味教学的实践探索[J].教师,2016,(16):50.