【摘要】在小学数学教育的广阔天地中，作业设计作为教学的重要环节，其质量直接关系到学生知识掌握的程度和数学思维的培养。随着教育理念的更新与教学方法的革新，大单元为小学数学作业设计提供了新的思路和方向。大单元教学强调知识的整体性、连贯性和深度，通过整合相关知识点，构建完整的知识体系，促进学生深度学习。在此背景下，对小学数学作业进行精心设计，不仅能够巩固学生课堂所学，更能引导学生主动探索、自主思考，培养其数学素养和创新能力。因此，本设计旨在从大单元出发，探索小学数学作业设计的新途径，以期为学生的全面发展提供有力支持。

【关键词】小学数学；大单元作业设计

传统的数学作业设计模式存在诸多弊端。为了满足双减政策的相关要求，数学教师必须对现有的数学作业设计方法进行改进，激发学生对于完成数学作业的热情。然而，在当前“双减政策”的大背景之下，如何合理地分配班级等级以及如何平衡各班级之间的作业量已经成为了家庭和学校共同关注的话题。为了有效地提升当前小学数学课程的教学质量，帮助教师更加合理地规划小学数学课程的作业布置，从而减轻学生在学习过程中所承受的巨大压力，本文将从增加课堂作业分层的趣味性、合理安排数学课堂作业分层等多个角度出发，探讨如何优化数学课堂作业的设计。

一、小学数学作业设计现状

1.1小学数学传统作业设计所面临的局限性

传统的小学数学作业设计在多个方面均有所局限，其中之一即在于过分侧重于狭隘的知识点，对学科的全局观重视程度不足。传统作业设计往往以教材的知识点为主轴，将学科内容碎片化为孤立的单元进行强化练习。这种分散的练习模式制约了学生对于数学知识的全面掌握，难以激发他们对数学的浓厚兴趣。除此之外，传统作业设计往往更倾向于机械式的记忆和反复训练，而忽视了对学生创新思维和问题解决能力的培育。当学生面对此类作业时，往往仅需简单地套用既定的方法，而缺乏对问题的深度思考。这不仅限制了学生的思维拓展，同时也削弱了数学学科的魅力。传统作业设计过度追求速度和效率，致使学生在解题过程中更加注重快速得到答案，而忽视了对问题的深入研究和探讨。这种过于肤浅的作业设计方式影响了学生对数学核心概念的理解，使得学习过程显得单调乏味。

1.2学生学习动力匮乏的现状

学生学习动力的匮乏是当前小学数学作业设计所面临的一大难题。传统的作业设计往往缺乏足够的启发性和趣味性，使得学生对数学学科产生排斥心理，逐渐丧失对学习的热情。在许多情况下，作业被视作一种负担，而非学习的契机，这无疑严重阻碍了学生对数学学科的深入探索和自主学习。此外，传统作业设计并未充分考虑到学生个体间的差异，过于“一刀切”地设计作业，难以满足各类学生的学习需求。这将导致部分学生认为作业过于简单，缺乏挑战性；而另一些学生则可能因难度过高而丧失自信心。这种差异化不足的设计进一步降低了学生对作业的积极性。学生学习动机的匮乏还体现在他们对数学与现实生活关联性的认识不足。传统作业往往未能与实际情境紧密结合，使得学生难以直观地感受数学知识在实际生活中的应用价值。这无疑降低了学生对学科的主动学习欲望，使他们对数学学科产生距离感。

二、小学数学大单元作业设计的实施策略

为确保教学目标的达成，教师需在每单元综合课程设置前实施前测，全面掌握学生知识储备及能力状况，以此有针对性地展开教学活动。在设计前测单与课时单的时候，须充分斟酌学生的年龄特质、兴趣倾向、知识架构等因素，量身打造满足其实际需求的测试项目，确立清晰的教学目标，指导学生高效学习。素养提升单则旨在强化学生对所学知识的理解，提  升综合素质，增强实践运用及创新能力。

2.1减轻教学负担设计合作作业

面向大单元作业设计的初衷旨在全方位地深化与巩固本单元的知识点，进一步体现在综合实践能力的培养与提升中。而在双减政策指导下，更应注重多元化作业形式的创新，摒弃传统的纸质作业形式，采用实践调研活动型作业以减轻学生长期处于作业压力中的疲惫。因此，教育工作者需要依据各单元的特性进行细致且科学的作业设计，以此助力学生综合实践能力的全面提升。此外，为了平衡学生的综合素质，作业模式的设计应打破传统的个体完成模式，倡导团队协作，让学生在互帮互助中共同完成作业，在获取知识的过程中，学会借鉴他人所长，丰富自我。学生们可组成小组，在各自负责的作业任务下，合力完成教师布置的大单元作业。在此过程中，需对合作小组进行科学分工，由教师指定组长，再由组长对小组成员进行合理分配，确保每个学生在小组中都能承担相应的责任，从而更好地推动协同合作的作业活动。通过深入的沟通交流，学生们将对大单元作业有更深的理解和记忆，并在彼此的帮助下，找到解决难题的方法，提高作业完成效率。最后，以小组为单位，由组长汇报作业成果，形成完整的成果展示。通过合理分工和通力合作，使每位学生都能积极投入到作业活动中，通过亲身经历，深入了解数学知识的运用。这种富有创意的作业设计，不仅可以改变单元作业的单调乏味，还能在减少作业量的同时提高作业质量，有利于学生的身心健康成长。

2.2注重思维训练与问题解决能力培养

在数学教育领域，教师应在布置作业的过程中充分重视对学生思维锻炼和解决问题能力的培养，意在助力学生深化对所学数学知识的理解及灵活运用，进一步提升其综合素质和创新思维能力。

2.3关注评价反馈与作业设计的改进

在我们的课题研究过程中，课题组成员分工合作，先对某个单元的教材进行深入分析，对知识进行相应的整合和相关衔接后，设计出对应的前测单、大单元课时巩固练习单和单元素养提升单；再针对作业设计的思想性、科学性、适切性、创新性、操作性和完整性等方面设计数学单元作业设计评价表，对设计出的相应作业进行评价，并首次完成对大单元作业设计的改进，为下一单元的大单元作业设计提供新的思路；最后，学生做完大单元作业，教师批改订正后，课题组成员从学生的学习习惯、作业质量、学习态度、知识掌握情况、技能掌握情况五个维度设计作业质量评价量表再次系统科学的评价作业设计的优缺点，从而改进其中的不足，进而完善我们的大单元作业设计。

总之，小学数学教育中作业设计策略是非常重要的，可培养学生的综合能力和学习动力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。总的来说小学数学大单元作业设计策略可以提高学生的综合素养和学习效果。

参考文献

[1]费龙.“双减”背景下小学数学特色作业设计［J］.甘肃教育研究，2022（12）：43-46.