摘要：AI技术与各行各业的融合程度越来越深，因AI技术优势所引领的时代发展也更加明显。在教育领域中引入AI技术，不仅可以为教师的课堂教学带来诸多便利，同时也丰富了多媒体教学的功能，是对现代化教育模式的又一次重大创新。本文围绕着初中英语教学的需要，提出了关于AI技术辅助教师开展个性化教学的策略与方法，以供参考。

关键词：AI技术；初中英语；个性化教学

引言：AI技术在初中英语课堂中的应用形式非常丰富，如数据高度集成处理功能打造的自学平台，为学生的课下复习与预习提供了个性化指导，语言识别技术与语言翻译机器，让学生摆脱了手动查找字典的麻烦，可以快速翻译出难度较高的英语文本，增强了师生互动的智能性。当然，AI技术的衍生品具有极强的可塑性，教师可以按照教学的需求来灵活调整AI技术的应用方案，使之可以服务于日常教学活动中。

一、英语词汇与语法的趣味解读

在AI技术走入初中英语课堂之后，教师对现有的英语教学模式做出的改革与创新，应当围绕着课堂教学的基本需求，构建一个新形式的英语教学系统，结合本节课英语知识的重点与难点，分别设计出与之相对应的教学模块，借助AI技术已经研发出的教学软件，为课堂教学提供极大的便利。同时，教师要考虑到学生基础能力的提升，可以将AI技术中更多趣味化的内容融入到教材讲解中去，突破传统英语课堂中固守不前的教学思维，可以通过引入网页链接、动画及视频等方式，加强学生对英语知识的记忆效果，向学生呈现出形象化的知识归纳，摆脱传统英语教学模式中的机械化背诵要求，使学生对本阶段英语知识的认知更加清晰。

比如在新目标英语七年级下册的“Unit 1 Can you play the guitar？”一课中，本节课的重点句型包括“Can you…？”、“Yes,I can./No,I can’t”与“What can you do？”、“I can …/I can’t …”等等，教师可以应用AI技术的优势，在本节课将重点句型以视频资源的方式引入到课堂中，播放一段英语实际交流情境中的对话视频，让学生观察视频中的人们在对话时的神态与语气，感受不同交流情境中的语言思维，之后在引领学生在课堂中模仿视频中人们对话的情景，自由地一问一答，锻炼学生对本节课英语词汇的掌握程度，同时又在学生不断的交流中，对语法知识形成了思维强化，使学生对英语知识的学习拥有了良好的底层逻辑[1]。

二、课堂设计与交互式英语作业

AI技术与现代教学工作的结合，最显著的优势就是对学生的人性化指导与智能改错功能，以往学生的预习与复习环节，都是由学生在课下自主完成，教师并不能将督促作用拓展到每一个学生的线下环节，而且毕竟是人工形式的纠错，即便学生通过线上平台发布了预习或者复习的内容，也很难立即就获得教师的评价与反馈，所以学生在递交作业与收到反馈之间，需要经历一定的时间。那么在AI技术的支持下，系统可以自行对学生的作业进行判断，即便是在学生课后独立完成作业期间，AI技术也可以为学生提供个性化的辅导方案，让学生在更适合自身英语能力发展的计划中提升素养[2]。

比如在新目标英语七年级下册的“Unit 2 What time do you go to school？”的听说课教学中，由于本课需要掌握的重点句型比较长，包括“What time do you usually get up？”、“I usually get up at six thirty.”、“What time does Rick eat breakfast？”等等，对于英语基础较差的学生而言，当务之急是在课下多练习本节课的重点句型。于是AI系统根据学生的不同学习情况，给出了不同的学习方案，为学生提供针对性的指导，有的学生收到的作业是联系本节课的重点句型，有的学生收到的作业是加强本节课单词、短语的背诵，有的学生收到的学习方案则倾向于一些语法练习等。AI系统所作出的交互式作业部署是基于学生的能力来设计的，这与过去统一式的作业安排完全不同，具有更强的针对性。

三、跨文化交流的口语训练交际

英语属于语言类学科，除了课堂中对教材知识的讲解以外，要想让学生充分掌握所学的英语知识，并且能够形成一种语用能力，就必须为学生提供彼此交流的机会。正所谓“听、说、读、写”，“听”与“说”之所以放在“读”与“写”之前，正说明二者是后续能力强化的基础，倘若学生只是机械式的学习英语语法知识或者语用规则，而不能从文化的视角来感受语境的熏染，那么学生即便能够在卷面作答中取得好成绩，而并不意味着学生就已经充分掌握英语这门语言。因此，在AI技术走向初中英语课堂的过程中，教师要注重对学生跨文化语用能力的培养，使学生在日常的口语训练交际中可以形成良好的英语思维，摆脱“中式英语”的困扰，真正成为能够熟练应用英语的学习者[3]。

比如在新目标英语七年级下册的“Unit 5 Why do you like pandas？”这个单元的第一课时中，本课让学生讨论的主题是“Animals in a zoo”，词汇与短语也比较丰富，有些是学生在日常生活中已经熟悉的内容，所以学生在词语运用上并不困难，反而是本节课的句式比较丰富，如“What animals do you like？”、“Why do you like koalas？”、“Because……”等等，于是教师在本节课的教学中设计了学生交流的板块，并借助AI技术打造了虚拟的对话者，让学生与虚拟人物进行对话，再在对话结束以后由AI系统发布“成绩”。

结束语：

当下时代是AI时代，AI技术走入课堂教学中已经是社会发展的必然形势，初中英语教师要学会应用AI技术的各项功能，借助技术优势来丰富课堂内容，创设相应的教学情境，提升学生对英语知识的应用能力，让AI技术成为优化课堂教学的有力武器。

参考文献：

[1]王丹琪,余方敏.人机协同下小学高年级英语个性化教学模式探究[J].海外英语,2024,(09):178-180+184.

[2]吴军波.例谈新技术支持下的小学英语个性化教学模式[J].教育界,2021,(38):51-52.

[3]刘莹.基于游戏教学法的小学英语个性化教学模式研究[J].教育界,2020,(32):57-58.